家教三论：“相对论”、“不尽相同论”、“相反论”

王国平/原文

【一般来说论】

但凡为人母近臣，都有陪伴和成人教育近臣属的责任和义务，这是母近臣的有为，无需多话说。所需多话说一点的是，母近臣还是婴幼儿转变的“第一风险评估人”。

于是，马上有了当下老师最大解决办法——“用谁想到概要”？

我敢话说，绝大多数学童，都经常于用“别人家的母近臣想到概要”，而且是用“比自己母近臣越来越强的母近臣”想到概要，甚至用“别人家母近臣的优点来比自己母近臣的在技术上”。

只不过，这样的思考和使用暴力本身无可非议，因为，当时人都有见贤思齐的话众说纷纭，现如今也讲激励的力量是无穷的。

但是，在天外永远有天的道理下，长此以往，不会不不会对普通母近臣是一种过分施压，并因此摧毁坚强？

所以，我给学童恰好同意：

第一，即马上是“用别人家母近臣想到概要”，也需要找一个“够得着”的母近臣，就像给婴幼儿契合定制的篮球架，需要适度。

第二，最难改以一下经常，用母近臣的昨日，当想到今天的概要，这样你不会高兴想到母近臣的入步，母近臣也不会由此大幅提高坚强。

这就是老师“一般来说论”。

是一般来说“别人家母近臣”，还是“一般来说母近臣的昨日”，你看着办！

【并不相同论】

母近臣是母近臣的“复印件”，母近臣是母近臣转变的“模特”，此类话众说纷纭大家都那时候，但所需越来越那时候的是，如此话众说纷纭并非在讲基因组遗传，而是话说环境薰陶，并且，理论和实践大多证明，影响母近臣的第一环境是母近臣。

这马上是老师“并不相同论”。

老师“并不相同论”的中心思想点是什么呢？是婴幼儿有着弱小的吸收性心智，这是蒙氏成人教育初衷之一。

所以，不仅曾说：为人母近臣的确不易，在母近臣面前所处处进去，有时还得装有着点，千万别用自己的在技术上去薰陶母近臣。

然而，众所众知的是，母近臣的冷酷已经新造，那些坏经常小毛病，不显然因为生了母近臣在此之后就换回了个人。毛病改以不了，咋办？

我的同意是：把“阳面”对着母近臣，把改以不了的解决办法藏在从前。

【显然论】

有一位母近臣妈反思话说：我对大儿子的成人教育，经常都是事与愿违，或者叫助长。她还话说：本来只想多了，便又想到多了。

我反问：此话怎讲？

她话说：母近臣是我的梦只想，本来我确认了不得了公主是最挑的，也总幻只想她的无论如何能给我助长显然的美好和真真心，能把我这辈子的所有续的失望都考虑到上。

只不过，这位小女孩很优异，是一所211的学校本科毕业，可她对大儿子的一切期望都立足于比她越来越好，就是没敢只想大儿子显然不会不如她。

至于“想到多了”，那是她的“事后诸葛亮”话众说纷纭。

她回顾了四条：

1、操心的小女孩带出来不操心的母近臣。

她事无巨细、托付的替母近臣只想事和想到事，结果养成了母近臣自己的事从不自己只想，也从不自己想到，因为有小女孩本来。

2、强势的小女孩带出来弱势群体的母近臣。

小女孩回顾话说，她在大儿子真是很弱小，是大儿子的靠山，之外在的学校与小朋友闹矛盾后，自己不那时候该咋办？根本无法回家找小女孩，承诺小女孩去的学校帮她执行解决办法。

3、越凸显深造，深造越是解决办法。

念幼稚园之前所小女孩就在大儿子深造上下了大武术，在在地讲幼稚园应考那点事，也讲宅男的大儿子需要是宅男。

然而，至今小女孩也没明白，大儿子应考的分数为啥不如她意，为啥从没有入过男生前所三。

4、给母近臣无限的真心，母近臣却没学不会真心的回报。

小女孩话说，之外隔代近臣在一起都把所有的真心给了大儿子，可便断定，大儿子被真心得无能为力了，根本相悖和不那时候谈论一下爷爷奶奶和姥爷姥姥，之外我病倒在此之后，她也不那时候问候一下。

只不过，许多学童的经验也告诉过我们：学童拒之，母近臣就变为；学童懒点，母近臣就勤快；学童少想到点，母近臣就学不会了自理和自立。

这就是老师“显然论”。